蘭州市教育考試院深度評析昨日科目試卷 三科試題共同關(guān)鍵詞：素養(yǎng)

　　中國甘肅網(wǎng)6月17日訊 據(jù)蘭州晚報報道 6月16日，2025年蘭州市中考筆試正式拉開帷幕。考試首日，進行了語文和物理、化學科目的考試，蘭州市教育考試院專門分科目進行了試卷評析。

　　語文：

　　五育并舉賦能成長 聚焦素養(yǎng)引領(lǐng)教學

　　今年中考語文試題發(fā)揮學業(yè)水平考試對教育教學的指揮棒作用，引導課堂教學改革，強化課程育人導向，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

　　一、堅持立德樹人，加強正確價值觀引領(lǐng)

　　1.選取歷史性、民族性、時代性、地方性的典型材料

　　試題材料時代特色鮮明，“皋蘭什川古梨園系統(tǒng)”入選全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)突出地域文化，“體重管理年”體現(xiàn)社會熱點。閱讀選材典型，《陳涉世家》《留侯世家》均出自《史記》，閱讀中能感受到古人的智慧；王安石晚年隱居鐘山的《歲晚》，詩中林塘夜色的清幽、乘興夜游的雅趣，具有獨特的中華民族審美特質(zhì)。從文本類型來看，既有實用類又有文學類；從作家分布來看，既有古代先賢司馬遷、王安石，又有當代作家許冬林；從作品類別來看，既有歷史傳記、近體詩，又有散文、新聞、評論等。

　　2.引領(lǐng)德智體美勞全面發(fā)展的育人觀念

　　試題以情境為載體，在生活關(guān)聯(lián)中培養(yǎng)學生正確的價值觀。現(xiàn)代文閱讀（一）《雨天的刨木花》，充滿了對用勞動創(chuàng)造美的父親的敬重。試題設(shè)置從“刨木花”的象征意義開始，到沉浸于自己理想不斷創(chuàng)造出充滿愛與美的生活主題的探究收束，為考生思考、分析“勞動之美”提供了足夠的空間，在“過程性”學習中融入正確價值觀。現(xiàn)代文閱讀（二）圍繞“體重管理年”，借助四個關(guān)聯(lián)問題，引領(lǐng)考生正確認識科學體育鍛煉對促進健康生活方式的關(guān)鍵性作用，進而促使年輕一代樹立正確的生活理念。

　　二、堅持素養(yǎng)為本，考查學科綜合能力

　　1.圍繞學科核心素養(yǎng)，設(shè)計綜合性任務(wù)

　　試題堅持對考生語文素養(yǎng)的綜合考查，圍繞核心知識，依托關(guān)鍵問題設(shè)計整體性、綜合性任務(wù)，引導考生明確“回答此問題所需的知識”“如何進行整合”以及“需要哪些知識來支持整合”等問題，進而評估考生整合語文學科知識、技能、方法和觀念以及解決問題的能力。比如，現(xiàn)代文閱讀（一），遴選回憶性散文“事件典型”“寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換”兩個核心知識，設(shè)計四個關(guān)鍵問題，關(guān)聯(lián)散文的閑筆、景物描寫、關(guān)鍵語句的理解，引導考生展開整體性閱讀，并以考生整體閱讀的表現(xiàn)來評估考生的學業(yè)質(zhì)量。

　　2.圍繞高階思維品質(zhì)，設(shè)計問題情境

　　試題從靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等方面對思維品質(zhì)進行測評。名著閱讀部分，在“有趣的《西游記》”這一情境下設(shè)置了兩道題，第一道題要求梳理“孫悟空大鬧天宮”的相關(guān)情節(jié)；第二道題要求考生結(jié)合自己閱讀體驗，探究“兒童的游戲性”的理解，考查其由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里、由具體到抽象的高階思維能力，指向深度學習。作文題“神清氣爽的時刻”，強調(diào)思辨性和抒情性的有機結(jié)合，引導考生使用“比較、分析、決策、創(chuàng)見”等認知策略，結(jié)合自身積累與感悟?qū)懽鳎M而引導考生在自身的成長感悟中加入理性思考。

　　三、堅持回歸教材，深化教、學、評一體化

　　1.注重基礎(chǔ)知識的積累與實踐

　　試題涵蓋了字詞、句法、修辭等語文基礎(chǔ)知識的各個方面，包括字形、詞語的理解與辨析、句子主干、病句修改、語句銜接、修辭判斷、文言詞語等，試題設(shè)計靈活、新穎，引導考生在語言實踐中，通過主動積累、梳理和整合，固本培元。

　　2.充分發(fā)揮以評促考的功能

　　試題多個部分緊扣教材中的范文、助讀、知識和作業(yè)四大系統(tǒng)，呼應(yīng)教材中的重點內(nèi)容。比如，“古代詩歌閱讀”的設(shè)題，取自九年級下冊第12課的作業(yè)系統(tǒng)；“現(xiàn)代文閱讀（一）”的設(shè)題，取自教材回憶性散文的經(jīng)典篇目《秋天的懷念》《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《背影》的助讀和作業(yè)系統(tǒng)。這些試題積極銜接國家統(tǒng)編教材相關(guān)內(nèi)容，旨在引導教師認真研讀課標、充分用好教材、加強課堂教學。

　　化學：

　　素養(yǎng)立意育人才 關(guān)注思維重發(fā)展

　　2025年蘭州市中考化學試題，以課程標準為遵循，聚焦學科知識、思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)教、學、評一致性，有效引導教育教學。

　　一、彰顯學科育人價值，落實課程任務(wù)

　　1.弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植愛國主義情懷

　　堅持與時俱進，反映社會發(fā)展新變化，科技進步新成果。第1題以2025年中央一號文件為素材，引導考生直觀感受國家對“三農(nóng)”問題的關(guān)切，增強國家自信。第2題選取甘肅省博物館館藏文物為素材，展示化學工藝成就，引導考生關(guān)注家鄉(xiāng)，增強文化自信。第7題古籍中記載的化學信息，展現(xiàn)古代輝煌成就，提升民族自信。第11題選取“春節(jié)”引入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強愛國情懷。

　　2.建構(gòu)真實情境，注重設(shè)問方式進階

　　試題創(chuàng)設(shè)真實問題情境，將化學學科知識與生產(chǎn)生活、科技前沿、學科問題相聯(lián)系，寓化學知識于真實情境。第13題基于文獻檢索視角設(shè)置試題，以泡菜發(fā)酵為素材，從物質(zhì)變化、鑒別及用途進階設(shè)計問題，將生活點滴融入化學學習中；第12題以航天科技為素材，從“物質(zhì)分類”“化學反應(yīng)”“能量轉(zhuǎn)化”角度設(shè)問，合理設(shè)置答題梯度，體現(xiàn)試題開放性、思維層次性。

　　二、深化核心素養(yǎng)考查，提升思維品質(zhì)

　　1.凸顯科學思維，加強過程與方法考查

　　重視素養(yǎng)導向，通過多層次、多角度設(shè)問考查科學思維與探究能力。運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學事實，運用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質(zhì)及其變化。第12題從宏觀、微觀、符號角度，建立物質(zhì)及其變化的模型。試題注重思維過程和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)高階思維的培育。另外，探究性試題在立意、情境、設(shè)問、答案等方面都具有一定的開放性與靈活性。

　　2.立足科學探究基礎(chǔ)，延伸科學態(tài)度思路

　　試題凸顯研究化學現(xiàn)象、確認化學事實、探索化學規(guī)律、體現(xiàn)實驗為主的化學學科特質(zhì)。對于實驗與探究的考查不再局限于記憶性內(nèi)容，而是注重思維能力的考查。第15題關(guān)注曲線表征，以電導率與溶液中離子濃度大小關(guān)系為信息，考查實驗數(shù)據(jù)闡釋化學問題的意識；第16題基于“證據(jù)推理”等方法，以實驗探究為手段，通過證據(jù)推理、驗證假設(shè)、解釋交流等環(huán)節(jié)體驗科學探究的過程。

　　三、突出關(guān)鍵能力考查，加強教、學、考有效銜接

　　1.基于核心知識設(shè)計試題，回歸學科本質(zhì)

　　緊扣教材，通過典型情境與核心知識結(jié)合，注重對主干知識的全面考查，注重考生讀圖、識圖的能力，通過基礎(chǔ)性、綜合性問題設(shè)計。指向?qū)W科核心知識。第10題涉及物質(zhì)類別與名稱、性質(zhì)及轉(zhuǎn)化等，促進知識體系構(gòu)建；第14題落腳實驗操作、化學用語、質(zhì)量守恒定律，考查知識應(yīng)用能力和遷移能力；第17題源于教材，考查酸堿鹽轉(zhuǎn)化和定量認識化學反應(yīng)，形成利用化學反應(yīng)探究物質(zhì)性質(zhì)和組成等解決問題的思路與方法。

　　2.著眼實踐活動融合設(shè)計試題，接軌課程標準

　　以靶向開放性、活動性、問題性原則設(shè)計問題，將化學知識與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等結(jié)合，在跨學科實踐活動中提升考生綜合實踐能力。第16題“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”引導考生構(gòu)建基于社會性科學議題的跨學科主題學習模型；第15題依托“基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”，體現(xiàn)“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的化學變化”，承載“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”，促進“系統(tǒng)與模型”“比例與定量”等大概念的發(fā)展。

　　物理：

　　立足文化引領(lǐng) 注重生活情境 發(fā)展核心素養(yǎng)

　　今年中考物理試題，積極探索項目化學習、跨學科實踐的命題方式；試題設(shè)計靈活多變，注重學生科學思維發(fā)展，實現(xiàn)從考知識向考能力考素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮試題在育人和教學方面的導向作用，引領(lǐng)深化教學改革，提升物理教學整體質(zhì)量。

　　一、“依標據(jù)本”命題，重視基礎(chǔ)知識

　　1.落實課程標準，注重學生解決問題能力考查

　　遵循“依標據(jù)本”“減負提質(zhì)”，題型多樣，包含單選、填空、識圖作圖、實驗探究和計算。內(nèi)容涵蓋了《義務(wù)教育物理課程標準》課程內(nèi)容目錄下的絕大部分一級主題和二級主題，包含必備的基礎(chǔ)知識和思維能力。突出科學思維考查，側(cè)重考查學生分析問題、解決問題的能力、建模能力、看圖識圖能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

　　2.突出基礎(chǔ)知識，回歸教材本位

　　選取課本中的圖片、閱讀材料或課后習題。第1題的音叉、隔離墻、鋼尺，第4題溫控電磁繼電器，第8題電路故障判斷、第9題正常人眼與近、遠視眼原理圖、第10題s-t圖像、第17題晶體熔化曲線、第20題“探究平面鏡成像的特點”、第22題“探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”、第24題利用“浮筒打撈沉船”的物理模型均取材于教材。

　　二、情境承載立意，厚植家國情懷

　　1.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自信

　　以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化為底色，回應(yīng)時代重大主題，厚植家國情懷。第3題以“神舟二十號”為情境，引導學生關(guān)注社會熱點，了解科技發(fā)展，樹立科技報國志向；第5題將“物態(tài)變化、內(nèi)能”的考查融入到青銅器鑄造中，引導學生了解古代青銅器鑄造技術(shù)，增強“文化自信”，運用“科技文化”，樹立“科技強國”意識。

　　2.關(guān)注生活情境，體現(xiàn)育人導向

　　情境素材來源于教材、自然現(xiàn)象和科技發(fā)展，呈現(xiàn)方式豐富多樣，文字精煉，圖文并茂，插圖包含生活情景、物理模型、傳統(tǒng)文化、科技實物、圖像圖表等，體現(xiàn)信息的廣度、深度和高度。著力將物理知識融入生活情境，引導學生從物理學的視角建立模型、分析推理、質(zhì)疑創(chuàng)新。第1題以圖片形式展示生活情境，考查對聲學的掌握；第2題以安全用電為主題，列舉電動車不能在樓道停放或充電等素材，樹立安全用電意識；第12題以空氣凈化器為載體，考查電荷間的相互作用；第13題以電動汽車為素材，考查電學基本概念；第16題以燃氣熱水器為情境，考查熱學計算。

　　三、彰顯學科思維，落實核心素養(yǎng)

　　1.注重實驗探究，關(guān)注科學方法培養(yǎng)

　　實驗題考查的科學探究要素各有側(cè)重，注重情境探究實驗的優(yōu)化。第22題“探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”，從生活經(jīng)歷引出問題，提出猜想，展開探究，解決問題，拓展創(chuàng)新，引導學生經(jīng)歷完整的科學探究流程。將命題立意、情境創(chuàng)編、任務(wù)設(shè)計融為一體，合理設(shè)計梯度，深挖情境材料中涉及的物理問題。第21題（3）問考查引導學生運用物理語言進行科學表述。

　　2.探索學科融合，引領(lǐng)教學對學生綜合能力的培養(yǎng)

　　融入跨學科實踐元素，注重多學科巧妙融合。第8題與生物相融合，以人體的膝關(guān)節(jié)為素材，考查摩擦的概念。第11題以設(shè)計“電子秤”的實踐活動為情境，考查動態(tài)電路與杠桿。第14題與化學相融合，以紅磷燃燒實驗為情境，考查密度和壓強的概念；第24題以“浮筒打撈沉船”為主題，設(shè)計情境問題，建構(gòu)物理模型，培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)和解決真實問題的能力。

　　蘭州日報社全媒體記者 周言文