原標(biāo)題：【學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神】大力培養(yǎng)技能人才 助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

　　張克泰 張莉

　　黨的二十屆三中全會(huì)提出，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”“著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，提高各類(lèi)人才素質(zhì)”。在生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)中，人才是最活躍的要素，也是加快新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵推動(dòng)力。尤其是新型高素質(zhì)技能人才，構(gòu)成了技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐之間最核心、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)力鏈條。新征程上，以新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)建立一支既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又滿(mǎn)足技術(shù)演進(jìn)需求的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要與之相匹配的高素質(zhì)技能型人才。這些人才不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需具備創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力以及對(duì)新技術(shù)、新工藝的快速適應(yīng)能力。近年來(lái)，我省圍繞建設(shè)西部地區(qū)重要人才中心和創(chuàng)新高地，深入實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，積極推進(jìn)“技能甘肅”建設(shè)，高技能人才隊(duì)伍建設(shè)取得積極進(jìn)展。先后出臺(tái)了中長(zhǎng)期職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃、加強(qiáng)新時(shí)代高技能人才隊(duì)伍建設(shè)若干措施等一系列政策，在技能人才培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)資源整合、職業(yè)發(fā)展貫通等方面提出了一些創(chuàng)新舉措，為加強(qiáng)新時(shí)代技能人才隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的政策支持。累計(jì)建成17個(gè)國(guó)家級(jí)、29個(gè)省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，40個(gè)國(guó)家級(jí)、161個(gè)省級(jí)技能大師工作室，6個(gè)世界技能大賽中國(guó)集訓(xùn)基地、2個(gè)技能根基工程培訓(xùn)基地。

　　我省技能人才培育雖然取得了一定成績(jī)，但與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求相比，仍存在不足之處。一方面，技能型人才的數(shù)量相對(duì)不足。盡管整體規(guī)模有所擴(kuò)大，但在一些新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)領(lǐng)域，技能型人才的短缺現(xiàn)象較為明顯，這導(dǎo)致企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)過(guò)程中面臨人才瓶頸，影響了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度和質(zhì)量。另一方面，部分技能人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，對(duì)新技術(shù)、新工藝的掌握不夠及時(shí)和深入，難以滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)綜合型、創(chuàng)新型人才的要求。需要從以下幾方面入手，加以改進(jìn)和提高。

　　完善教育培訓(xùn)體系。教育、科技、人才本質(zhì)上是內(nèi)在統(tǒng)一、相互促進(jìn)的，教育培養(yǎng)人才，人才創(chuàng)新科技，科技賦能教育。要深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，以高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目為引領(lǐng)，基于我國(guó)的制度體系、法律體系、產(chǎn)業(yè)體系和歷史沿革，系統(tǒng)構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系。要全面推進(jìn)高技能人才貫通培養(yǎng)，打破學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)的邊界，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校、高校建立深度合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)際技術(shù)、攻堅(jiān)項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)具有針對(duì)性的技能人才，促進(jìn)育人與用人相融合、所學(xué)與所用相一致。要積極搭建技藝展示、經(jīng)驗(yàn)傳授平臺(tái)，暢通挖掘才俊、人才培養(yǎng)的通道，鼓勵(lì)更多有志青年走技能成才報(bào)國(guó)之路。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力最顯著特點(diǎn)，在教育和培訓(xùn)中，要基于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求設(shè)計(jì)有利于提升創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，既關(guān)注課程設(shè)計(jì)，又關(guān)注教學(xué)方法設(shè)計(jì)，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。要注重培養(yǎng)技能型人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，推廣跨學(xué)科培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)高技能人才學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，如工程技術(shù)與管理、信息技術(shù)與制造技術(shù)等的融合，培養(yǎng)具備綜合解決技術(shù)攻堅(jiān)難題能力的人才，采取開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與技術(shù)研發(fā)和工藝改進(jìn)。要建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得創(chuàng)新成果的技能型人才給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。要鼓勵(lì)技能型人才不斷更新知識(shí)和技能，充分利用在線教育、遠(yuǎn)程教育等手段持續(xù)為技能型人才提供學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的快速變化。

　　深化技能交流合作。要加強(qiáng)省內(nèi)省外東西部協(xié)作，建立“津甘技工”和魯甘“工匠聯(lián)盟”等東西部協(xié)作品牌，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。要組織技能大師在省內(nèi)外開(kāi)展研修交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高、技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)，促進(jìn)技能大師在技能水平、工藝改造、產(chǎn)品升級(jí)中發(fā)揮更為積極的作用。要積極開(kāi)展與國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的交流合作，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的技能培訓(xùn)理念和方法，選派優(yōu)秀技能型人才到國(guó)外學(xué)習(xí)交流，拓寬國(guó)際視野，提升技能人才在國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的能力。

　　優(yōu)化人才培育生態(tài)。一個(gè)人所能創(chuàng)造的績(jī)效，不僅取決于他的能力和素質(zhì)，也與其所處的環(huán)境息息相關(guān)。環(huán)境能不能激勵(lì)人才，人才能不能成就事業(yè)，很大程度上依賴(lài)于待遇水平、社會(huì)地位、教育支持以及發(fā)展機(jī)會(huì)等相關(guān)訴求能否得到有效落實(shí)。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，弘揚(yáng)工匠精神，樹(shù)立技能型人才的榜樣和典型，持續(xù)優(yōu)化技能人才發(fā)展生態(tài)，不斷營(yíng)造整個(gè)社會(huì)崇尚技能、尊重技能人才的濃厚氛圍。要引導(dǎo)企業(yè)建立管理、專(zhuān)技、技能序列縱向暢通、橫向貫通的職業(yè)發(fā)展通道，完善薪酬待遇和激勵(lì)機(jī)制，使技能型人才的收入水平與他們的技能水平和貢獻(xiàn)相匹配。要建立多元化、科學(xué)化的人才評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注技能等級(jí)考核，還要注重實(shí)際操作能力、工作業(yè)績(jī)和創(chuàng)新成果等方面的評(píng)價(jià)，打破職業(yè)發(fā)展的“天花板”，為技能型人才提供更廣闊的職業(yè)晉升空間。要進(jìn)一步完善職業(yè)技能等級(jí)制度，建立學(xué)歷、技能證書(shū)互認(rèn)制度，完善對(duì)工匠人才的權(quán)益保障，提高工匠人才的公共服務(wù)水平，在子女教育、醫(yī)療保障等方面給予支持，增強(qiáng)工匠人才的獲得感和歸屬感。

　　作者單位：省職業(yè)能力建設(shè)指導(dǎo)中心