“整本書閱讀”的概念提出得很早，1923年，葉圣陶和胡適起草的《新學制課程標準綱要·初級中學國語課程綱要》，就在讀書的內容和方法中提出：“略讀整部的名著（由教師指定數種），參用筆記，求得其大意；大半由學生自修，一部分在上課時討論。”此后，葉圣陶一直提倡要閱讀“整本的書”，他在1941年12月《論中學國文課程的改訂》中指出“現在的精讀教材全是單篇短章”，這不利于培養學生的閱讀習慣，“該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐”。1949年8月，葉圣陶在《中學語文科課程標準（草稿）》中再次強調：“中學語文教材除單篇的文字而外，兼采書本的一章一節，高中階段兼采現代語的整本的書。”此后關于“整本的書”的閱讀一直都有人討論。

　　“整本書閱讀”真正得到重視是2017年《普通高中語文課程標準（征求意見稿）》中，作為課內教學任務列入大綱，并將其列為18個學習任務群之首。正式將有“整本書閱讀”內容的統編教材應用于北京、上海、山東等6個省（市） 則是在2019年。其中被選定作為閱讀書目的，一本是學術著作《鄉土中國》，一本是章回小說《紅樓夢》。這樣的選擇符合“整本書閱讀”的最終目的，即“學習不同類型書籍的閱讀方法，積累閱讀整本書的經驗，養成良好的閱讀習慣，不斷拓寬閱讀視野，我們將終身受益”。尤其是幾乎家喻戶曉的《紅樓夢》，作為百科全書式的中國古典小說高峰，在經歷了10年前登上“死活讀不下去”排行榜榜首的尷尬后，又以新的方式進入全民視野。經典閱讀永遠不會過時，紅學成果也越來越普及。紅學研究者、大學教師、中學一線教師、教育專家都在為如何更好地進行“整本書閱讀”獻計獻策。僅以中國知網為例，截至2022年11月15日，在主題處輸入“整本書閱讀”，共有記錄2067條，以“紅樓夢”搜索，共有158條，“整本書閱讀”之熱可見一斑。

　　皇皇巨著《紅樓夢》，文備眾體、人物紛繁、關系多變、主題復雜、文化多樣，以高中生有限的時間與精力怎樣才能真正獲得“整本書閱讀”的精髓、養成良好的閱讀習慣呢？這確實需要專家、老師有相應的教學計劃與方法，畢竟各個省市的教育環境與情況都不一樣，只有適合自己的才是最好的。但無論如何，學生需要認真閱讀原著，養成閱讀習慣，感受《紅樓夢》的語言、情節之美，這是不二法門。

　　“悲涼之霧，遍被華林。”《紅樓夢》中四大家族的衰落、寶黛釵的愛情婚姻悲劇、青春少女“千紅一哭”“萬艷同悲”的哀歌，只有在文本細讀中才能意蘊豐富，令人回味悠長。如果將之寄希望于通過看幾部影視劇、讀一讀節編本、背一背內容簡介，恐怕很難達到對文學作品的理解與鑒賞，更別說閱讀習慣的養成了。這些并非閱讀本身，不過是通向引領《紅樓夢》閱讀的橋梁而已。這種淺表層的理解，不僅與“整本書閱讀”的初衷相違背，也損害了中學生的閱讀能力與素養培養。

　　以“寶玉挨打”為例，這是大觀園“花柳繁華”中頗有分水嶺意味的巨大風波，也是眾人搬入大觀園不久后發生的最嚴重的事件，而且直接開啟了《紅樓夢》悲劇之門：父權制失去了權威，賈府最被看好的繼承人在旁門左道上越走越遠；寶玉派晴雯送來的兩條舊帕子讓黛玉五味雜陳，不由題詩三首，還要往下寫時，“覺得渾身火熱，面上作燒，走至鏡臺揭起錦袱一照，只見腮上通紅，自羨壓倒桃花，卻不知病由此萌”，寶黛愛情最終以黛玉病死而宣告結束；而襲人向王夫人建議把寶玉搬出園外來住以免將來不才之事，更是引發了“花招繡帶，柳拂香風”的大觀園后來的風流云散。

　　越劇電影《紅樓夢》則將其直接改編為蔣玉菡不愿受人欺侮，決定不再唱戲，從忠順王府逃出來，臨行前與寶玉告別。寶玉挨打的最直接原因是王府長史官前來要人，賈政又怒又氣，“新仇舊恨”一起涌上心頭：“你不能光燦燦胸懸金印，你不能威赫赫爵祿高登，卻和那丫環戲子交朋友，做出了玷辱門楣丑事情”，恨不能打死這個“不忠不孝的逆子”。電影如此改編，固然是因為容量有限，要在2小時40分鐘的有限時間內完成對《紅樓夢》宏大敘事的反映，只能“立主腦”“減頭緒”，集中矛盾沖突，快速推進情節。但若只以此來了解《紅樓夢》，則與原著大相徑庭，無法感受到文本中諸多內涵，更別說語言文字的審美愉悅了。

　　寶玉被打是在五月初六下午，這半天從第三十一回下半回寫起，直至第三十四回結束，整整用了三回半的篇幅。從寶玉挨打事件中我們可以明顯地看到曹雪芹對敘事時間井井有條的安排，以及敘事節奏回環往復的調節。短短的半天內，有暗流、有前奏、有余波，還有時空的自如轉換，真令人眼花繚亂、應接不暇。這是在電影中根本無法感受到的。

　　再如《紅樓夢》中最讓人印象深刻的“黛玉葬花”一段，黛玉感花傷己、邊葬花邊哭訴的悲情，以及寶玉聽完《葬花辭》之后“杳無所知，逃大造，出塵網”的感悟，讓我們也不由沉浸在同一時空中。可在許多節編本中，不僅原著中優美的文字變得枯燥乏味，那本應讓青少年吟詠、欣賞的《葬花辭》也不見了，即使有也僅剩下所謂有代表性的幾句。幾句總結性的話語如“寶玉想到黛玉的花容月貌終有一天也會老去，而自己那時又在哪里？于是傷心起來，也失聲痛哭”，或者“招惹得寶玉也邊聽邊嗚咽起來”“不禁傷心地痛苦起來”等一筆帶過。此種節編本，又有何韻味在其中？

　　有趣的是，知名教育家夏丐尊非常贊同葉圣陶閱讀“整本的書”的觀念，他在1931年發表的《關于國文的學習》中就詳細談到過“整冊的書的閱讀”的方法，尤其是還舉了《紅樓夢》來加以說明。一處是用秦可卿房間奢靡的描述，表明曹雪芹“把房間的陳設寫得如此天花亂墜，作者的本意，只是想表出賈家的富麗與秦氏的輕艷而已”，讀書要注重概括要旨及真意，這是閱讀的第一個方法，即理解；還有一處則是對寶黛初會的贊賞，指出這段文字的妙處是自己讀了數遍才感受到的，“是玩味的結果，并不是初讀時就知道的”，因此，讀書要多讀幾遍，要耐心地看，這是閱讀的第二個方法即鑒賞。夏丐尊認為讀書不但要理解，還要會鑒賞，知道其好處所在。而鑒賞有兩條路：一是“把‘我’放入鑒賞的對象中去，兩相比較”；二則是上面提到的要反復多次“玩味”，要冷靜，每一次閱讀總會有不同的感受。作者最后指出至今值得我們學習的一點：“須注意前人的詩話詞話文評小說，是前人鑒賞的結果，用以幫助自己的鑒賞能力則可；自己須由此出發，更用了自己的眼識，去鑒賞，切不可為所拘執。”

　　在滿屏碎片化、娛樂化閱讀，隨便點開某一視頻網站就可以“三分鐘讀完《百年孤獨》”“兩分鐘讀書系列”“一分鐘一本書”的時代，無論專家、老師如何指導，讀書畢竟還是個人化的事情，每個人都是一個閱讀主體，有不同的審美期待與閱讀視野，只有自己真正沉下心去好好理解、鑒賞原著，才能養成良好的閱讀習慣與能力。

　　今年4月，中國新聞出版研究院發布了第19次全國國民閱讀調查結果。其中14歲至17歲的青少年圖書閱讀率為90.1%，課外圖書的人均閱讀量為13.10本，平均每天的閱讀時長為51.90分鐘，都比往年有所增加。閱讀的時間變長、愛上閱讀，將會讓我們終身受益。（王慧 中國藝術研究院）