橫豎撇捺的故事

　　一線國際中文教師開展?jié)h字教學(xué)離不開講授漢字的筆畫增減、筆形變化以及筆順規(guī)則等橫豎撇捺的故事，如何把這些故事講得既準(zhǔn)確又生動(dòng)，讓學(xué)生理解漢字、愛上漢字，是重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

　　筆畫增減

　　如果把漢字拆開，拆分到最小單位就是筆畫。筆畫是構(gòu)成漢字的線條，是漢字構(gòu)形的最小單位。寫字時(shí)，從落筆到提筆留下的痕跡叫一筆或一畫。筆畫增減，字的形態(tài)和意義隨之發(fā)生變化。

　　有些字多了一筆、少了一筆，字形和含義就會(huì)不同，比如太陽的“太”和大小的“大”，本來的“本”和樹木的“木”，筆畫增減之后，表達(dá)的含義就不不同了。

　　通過筆畫增減展開教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如，老師可以和學(xué)生討論“日”字如果加一筆，會(huì)變成哪個(gè)字。由于答案不止一個(gè)，不同中文水平、不同母語背景的學(xué)生都可以參與其中。在“日”字的中間加一筆可以變成目光的“目”、自由的“由”、田地的“田”、甲乙的“甲”；在“日”字的上方加一筆可以變成白色的“白”；在“日”字的下方加一筆可以變成元旦的“旦”；在“日”字的左邊加一筆可以變成新舊的“舊”。

　　類似利用筆畫增減展開教學(xué)的案例還有很多。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣將漢字知識(shí)點(diǎn)置于趣味問答的教學(xué)過程中，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的好奇心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　筆形變化

　　筆形是漢字筆畫的形狀。關(guān)于漢字筆形的分類有多種說法，其中一種說法是可分為8類，包括點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。值得注意的是，筆形還有不同的變化，如點(diǎn)有長(zhǎng)點(diǎn)、豎點(diǎn)等，鉤有橫鉤、斜鉤、臥鉤等。

　　筆形不同，會(huì)構(gòu)成不同的漢字。筆形就像一個(gè)婀娜多姿的舞者，以獨(dú)特的組合方式“舞”出了奇妙的漢字，并隨漢字的結(jié)構(gòu)靈活變換出各種各樣的造型。了解筆形變化的特點(diǎn)，有助于母語非中文的學(xué)習(xí)者對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解以及對(duì)漢字之美的認(rèn)知。

　　相較于字母文字，方塊漢字的筆形有自己的特點(diǎn)——多直線、少弧線。比如“言”“重”等，橫筆、豎筆都是直線。

　　對(duì)國際中文教師來說，可以在書寫示范等環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字筆形特征的深層理解和感知，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)其筆形變化意識(shí)，使?jié)h字書寫更加規(guī)范、美觀。

　　值得注意的是，在漢字筆形教學(xué)中，還需注意其形變規(guī)律。以最常見的橫筆變?yōu)樘峁P為例，也就是末筆為橫的獨(dú)體字作為組字成分，出現(xiàn)在合體字左邊時(shí)，最后一筆橫變?yōu)樘帷１热缤恋氐?ldquo;土”第三筆是橫筆，在其作為土地的“地”的組字成分時(shí)，同樣是第三筆，但橫變?yōu)樘帷Ｍㄟ^反復(fù)演示，讓學(xué)生感知漢字的左右結(jié)構(gòu)，“土”作為左部件，最后一筆變?yōu)樘峁P，既能縮短與右部件第一筆的書寫距離，也使得整體間架結(jié)構(gòu)更加緊湊、勻稱。

　　筆順規(guī)則

　　筆順是書寫每個(gè)漢字時(shí)筆畫的次序和方向，是人們書寫漢字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。筆順包括兩方面的內(nèi)容，一是指筆畫的走向——比如有的字是從左到右書寫，有的字則是從上到下書寫；二是指寫字時(shí)筆畫出現(xiàn)的先后順序。

　　為了規(guī)范通行漢字的筆順，《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》由語文出版社在1997年出版。2021年，《通用規(guī)范漢字筆順規(guī)范》正式實(shí)施，代替了1997年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》，規(guī)定了《通用規(guī)范字表》所包含的8105個(gè)漢字的筆順規(guī)范。該規(guī)范依據(jù)現(xiàn)行通用規(guī)范漢字形體，即《通用規(guī)范漢字表》的標(biāo)準(zhǔn)宋體字形，給出每個(gè)字的逐筆跟隨和筆畫序號(hào)式筆順，為社會(huì)通用層面的漢字教學(xué)與研究等提供了重要依據(jù)。

　　在漢字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書寫漢字，是非常必要的。與此同時(shí)，在課堂上帶著學(xué)生開展筆順對(duì)比練習(xí)也可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

　　總之，對(duì)國際中文教師來說，通過培養(yǎng)母語非中文的學(xué)生漢字筆形、漢字筆順規(guī)則等意識(shí)，不僅有助于其形成良好“字感”，寫出美觀的方塊字，還有助于其了解漢字所承載的中華文化的淵源和表現(xiàn)。

　　（作者李 華系西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院教授）