讀書浸潤人生 ——評《溫儒敏談讀書》

　　《溫儒敏談讀書》一經(jīng)出版，便引起關(guān)注。作者從學(xué)生、教師、社會三個層面來談讀書，貫穿其中的核心觀點是：讀書浸潤人生。

　　作者指出，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，需要在閱讀中驅(qū)遣想象，讓學(xué)生體會到快樂，反對把讀書變成孩子負擔。這一點，年級越低越重要。盡管學(xué)業(yè)壓力不可能完全消除，但興趣驅(qū)使下的讀書畢竟是輕松愉悅的。小學(xué)階段不要把讀書功利化，否則，學(xué)生會傷胃口，對讀書心懷畏懼。要讓孩子在快樂中閱讀，在想象中閱讀，不要拿那些沉重的大概念作為“標準答案”去考學(xué)生。興趣讀書觀，應(yīng)該成為低年級學(xué)生閱讀的基本原則。

　　對于小學(xué)高年級和中學(xué)階段，溫儒敏提倡學(xué)生要讀經(jīng)典，因為經(jīng)典的滋養(yǎng)作用巨大。這個階段要區(qū)分精讀與略讀的不同，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的不同。應(yīng)該讓學(xué)生讀一點“閑書”，讓學(xué)生自由選擇，這對家長和老師很有啟發(fā)。作者關(guān)于整本書閱讀的論述，是對單篇閱讀的有力補充，完善了閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。讀整本書，葉圣陶先生早有建議，但未能實施。統(tǒng)編教材加入整本書閱讀，安排課時，賦予學(xué)分。這是新中國成立以來語文教材的一次大變化。作者還針對《鄉(xiāng)土中國》等經(jīng)典著作的整本書閱讀提出建議，對一線教學(xué)具有指導(dǎo)意義。溫儒敏贊同大量閱讀的做法，認為課堂上學(xué)生應(yīng)該成為讀書的主人，在讀書時間和讀書數(shù)量上都應(yīng)成為主體。

　　溫儒敏對中學(xué)語文教師這個特殊群體充滿希望，深切關(guān)注中學(xué)語文教師的精神成長。他指出，語文老師在讀書上具有引領(lǐng)作用，教師應(yīng)做“讀書種子”，從根本上提升語文教學(xué)水準。他建議教師應(yīng)有一份書單，要有計劃，為此畫了三個“圈”。第一個是中外文化經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。第二個是與專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的書，比如科技史、科技哲學(xué)以及教育類的，打好基礎(chǔ)，拓展視野，觸類旁通，活躍思想。第三個是專業(yè)書籍。語文教師通過讀書成為研究型教師、學(xué)者型教師，同時建立“自己的園地”，有自己專屬的讀書時間和讀書內(nèi)容，營造良好氛圍，防止陷入無邊無際的“職業(yè)性倦怠”。目前，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會已經(jīng)啟動“中學(xué)語文教師讀書種子計劃”，引導(dǎo)全國中學(xué)語文教師走進經(jīng)典，提升素養(yǎng)。

　　作者不僅關(guān)注學(xué)校師生的讀書生活，還關(guān)注整個社會的讀書風氣，特別談到讀書與國民素質(zhì)的關(guān)系問題。讀書可以改變?nèi)说木衩婷玻x書可以養(yǎng)性，使人變得高雅。正所謂“腹有詩書氣自華”，讀書能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的心性、健全的人格和聰慧的大腦。作者希望通過多讀書、讀好書，讓廣大群眾具有精神寄托，樹立堅定信仰。

　　作者提出問題，也開出藥方，不僅針對大學(xué)生讀書現(xiàn)狀給出讀書篇目，還以《紅星照耀中國》一書為例提出具體閱讀建議。在他看來，讀《紅星照耀中國》，要讀出質(zhì)感的真實。在斯諾筆下，革命前輩們既是有胸懷、德才非凡的，又是有人間味、有人格魅力的。在諸如飲食、住宿、會議甚至房屋擺設(shè)等有趣細節(jié)中，我們能感受到歷史現(xiàn)場的氣氛，在激越、緊張和進取中不無身心的舒展和個性的張揚。這些記載似乎信筆寫成，毫無拘謹之態(tài)，成為本書魅力所在。作者還談到如何閱讀魯迅、莫言的作品，其中不乏真知灼見。總之，《溫儒敏談讀書》內(nèi)容豐富，啟迪智慧，是一部很好的閱讀指導(dǎo)用書。

　　自從書籍產(chǎn)生以來，讀書就成了一件大事。要關(guān)心一個人的成長，就應(yīng)該關(guān)心他的讀書生活；要關(guān)心國民素質(zhì)的提升，就應(yīng)該關(guān)心國民的讀書狀況。溫儒敏通過切身體會和大量實例來闡述讀書的重要性，關(guān)心青少年成長，關(guān)心教師讀書生活。

　　《 人民日報 》（ 2020年02月11日 20 版）