原標題：建設教育大平臺驅(qū)動教學云變革打通融合發(fā)展新賽道

　　數(shù)字化助推甘肅教育“變軌超車”

　　省委教育工委、省教育廳主要負責人在隴南市武都區(qū)東江初級中學觀摩融創(chuàng)課堂。

　　張掖市甘州區(qū)思源實驗學校利用少年硅谷創(chuàng)客教室進行社團活動。活動過程中同學們對機器人、無人機產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在授課老師的指導下進行實操。

　　臨夏州積石山縣中咀嶺小學(主講課堂)與臨夏市西關小學(從講課堂)開設的三年級音樂“專遞課堂”。

　　2022年初，“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”一詞出現(xiàn)在教育部文件中，發(fā)出了我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動員令。

　　“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”黨的二十大將教育數(shù)字化推向了新高度，也讓教育數(shù)字化迎來了黃金發(fā)展機遇。

　　作為國家智慧教育平臺第二批試點省份，教育數(shù)字化能給甘肅帶來什么？

　　“數(shù)字化有利于解決我省優(yōu)質(zhì)教育資源不足、配置不均衡等問題，快速高效填補教育洼地，大力促進教育公平，是我省教育‘變軌超車’的重要引擎。”省委教育工委書記，省教育廳黨組書記、廳長張國珍介紹，近年來，我省深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以教育數(shù)字化支撐引領教育現(xiàn)代化，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，走出了一條欠發(fā)達地區(qū)教育數(shù)字化特色發(fā)展之路。

　　打破“數(shù)據(jù)孤島”

　　實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

　　在蘭州市外國語學校，每天下午的課后服務時間最為熱鬧。70余門個性化特色課程如火如荼，每個學生都學其所好、樂在其中。

　　“能夠高質(zhì)量開展如此豐富多彩的社團活動，離不開課后服務管理平臺的鼎力相助。”該校校長張潤娥說，學校依托教育大數(shù)據(jù)技術，利用平臺開展一站式便利化服務，讓每個學生在校內(nèi)“吃得飽”“吃得好”，打出了一套漂亮的提質(zhì)增效“組合拳”。

　　早在2017年，蘭州市外國語學校就被蘭州市確定為首批“智慧課堂”試點示范項目校。除課后服務管理，學校還在走班管理、安全管理、教學質(zhì)量提升等方面下足功夫，解決了以前“頭疼”的“老大難”問題。以學校的走班管理為例，教師只要打開平臺APP就可即時了解學生到課情況，平臺還結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)記錄，自動生成成長分析報告并推送給教師和家長，既提升了學校的管理效能，又讓學校與家庭之間的溝通變得清晰、通暢。

　　蘭州市外國語學校的變化并非個例。近年來，我省在扎實做好國家智慧教育平臺試點應用的基礎上，推動各級各類學校有效應用國家智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)資源，積極構(gòu)建以國家智慧教育平臺為核心、以甘肅智慧教育平臺為樞紐的互聯(lián)互通智慧教育體系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，資源共享共用，打破了各自為戰(zhàn)導致的“信息孤島”“資源孤島”和“應用孤島”，提升師生參與度，力促傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型。

　　省教育廳黨組高度重視教育數(shù)字化工作，全廳上下形成了統(tǒng)一領導、分工負責、協(xié)同推進的良好工作格局，推進教育數(shù)字化也成為市縣政府、校長的“一把手”工程。同時，我省將教育數(shù)字化工作納入對地方政府教育督導考核的重要內(nèi)容。在學校，教師使用信息技術開展教學活動的情況是績效考核、職稱評審、崗位晉級的重要依據(jù)。

　　現(xiàn)如今，從點到面，從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動，越來越多的學校和教師加入應用推廣和創(chuàng)新探索的隊伍，像一條條支流匯入云平臺這片“數(shù)字海洋”，讓困擾教育多年的個性化培養(yǎng)、精細化管理有了解決途徑。只要打開甘肅智慧教育平臺，就能找到各類問題的“答案”——

　　在甘肅智慧教育平臺上，教師可以使用海量的教學資源，進行網(wǎng)絡教研、學生輔導；學生可以在平臺上進行課前預習、課后查缺補漏；家長可以通過平臺實現(xiàn)家校互動，及時了解孩子在學校的學習情況；學校可以借助平臺實現(xiàn)教務管理、班級管理……

　　甘肅智慧教育平臺上共匯聚20多個系統(tǒng)，集成100多個應用，分析數(shù)據(jù)成果110多項，累計教育資源1000多萬條。以該平臺為載體，組織全省師生開展線上競賽活動67項，參與師生8.02萬人，申報參賽作品9.65萬件，累計評選出優(yōu)秀作品6463余件，匯聚了一大批優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學資源，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

　　在甘肅智慧教育平臺上，建成了高考綜合改革信息管理系統(tǒng)，為全省高中學生提供綜合素質(zhì)評價管理、選課走班管理、學生發(fā)展指導管理等應用，實現(xiàn)了全流程、全鏈條、全生命周期的教學、教研、評價、學習、管理數(shù)據(jù)的無感式、伴隨式收集和互聯(lián)互通以及以數(shù)據(jù)交互、信息評估為主的數(shù)字化教育理念變革。

　　與此同時，我省大力支持各市州中小學打造智慧教育示范區(qū)和標桿校，積極探索適合全省智慧教育發(fā)展的新路徑。目前，建設“省級智慧教育示范區(qū)”14個、“省級智慧教育標桿校”84所。積極培育網(wǎng)絡學習空間應用典型，教師空間開通率為92.59%，學生空間開通率為82.66%，先后有6個區(qū)域和17所學校被教育部認定為網(wǎng)絡學習空間應用普及優(yōu)秀區(qū)域和學校。

　　在隴原大地，教育數(shù)字化正在奏響新旋律。無論是高校，還是偏遠村小、教學點，人人、時時、處處可共享線上課程，海量教育資源源源不斷匯集，數(shù)字化正在推動教育變革步步深入，人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術讓教、學、管、評、考等進入精準模式……

　　填補教育洼地

　　薄弱校駛?cè)?ldquo;快車道”

　　“詞語寶寶來做客啦！下面，我們請明水河教學點的同學們來認識這些客人……”這是日前張掖市臨澤縣新華學區(qū)西片教學共同體開展互動課堂教學時，大寨教學點骨干教師張玉鑫帶領富強教學點和明水河教學點3所學校學生同上一堂語文課的情景。

　　這樣的教學場景，在臨澤縣已成常態(tài)。近年來，該縣依托國家、省、市、縣四級平臺深入推進網(wǎng)絡學習空間普及應用，在全縣6所城區(qū)中小學、8所鎮(zhèn)中心小學和66所村教學點啟動“網(wǎng)絡學習空間”應用共同體建設，并建成臨澤教育專網(wǎng)，實現(xiàn)中小學內(nèi)網(wǎng)高速互聯(lián)互通和城鄉(xiāng)主講、聽課“二合一互動教室”全覆蓋。

　　與此同時，在“三個課堂”教學應用的基礎上，臨澤縣探索形成了“村教學點互動課堂教學共同體”“城鄉(xiāng)美育同步課堂教學共同體”“縣域名師在線直播教學共同體”等5個空間應用新模式，讓農(nóng)村學校和教學點因缺少師資、開不足開不好的音樂、美術等課程更有質(zhì)量、更具活力，有效解決了鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，助推了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

　　不只是臨澤，全省各地都在大力推進中小學教育數(shù)字化建設與應用。據(jù)統(tǒng)計，2014年至2022年，依托“全面改薄”“能力提升”等項目，全省統(tǒng)籌項目資金34.29億元，為11255所義務教育學校配備各類信息化設施設備35.98萬臺，在貧困地區(qū)中小學和教學點建設“班班通”教室8.72萬個，全省中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達100%。截至目前，全省中小學至少擁有一間多媒體教室的學校比例達到98.65%，全省高校實現(xiàn)無線校園網(wǎng)全覆蓋。

　　數(shù)字化建設使教育落后地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，教育洼地快速高效填補，實現(xiàn)了“彎道超車”甚至“變軌超車”。天祝藏族自治縣地處我省中部、武威市南部，位于河西走廊和祁連山東端，過去教育發(fā)展不平衡不充分問題相對突出。近年來，天祝縣穩(wěn)步推動教育信息化向2.0轉(zhuǎn)段升級，按照“一體規(guī)劃、項目支撐、重點突破、以點帶面”的方案，努力促進教學融合創(chuàng)新，各學段教育信息化建設、管理及應用工作得到長足發(fā)展，實現(xiàn)全縣所有學校網(wǎng)絡高速互聯(lián)、信息高效互通、資源高度共享。

　　同時，按照“4+X”方式參與互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡公益課程，由縣級層面主導開設快樂音樂、彩虹花晨讀、科學魚和夏加兒美術四門共享課程，學校層面結(jié)合實際開設“韻律舞蹈”“生命教育”等課程，助推農(nóng)牧區(qū)小規(guī)模學校向小而美、小而優(yōu)個性化發(fā)展。

　　“教育數(shù)字化，讓越來越多的學生會學習、愿學習、樂學習。一臺設備、一根網(wǎng)線就讓孩子們看到外面的世界，通過同步課堂、專遞課堂，牧區(qū)孩子也和大城市的孩子一樣，獲取知識的渠道變寬，方法變多。”天祝縣電教中心教研員張玉梅高興地說。

　　在甘南州、臨夏州和慶陽市“兩州一市”和23個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣實施的省級同享大城市優(yōu)質(zhì)教育資源示范化項目也收到了同樣的“好評”。該項目采用“中心校帶教學點”模式推動23個縣的800所學校全課程共享課堂，將西北師范大學附屬中學的數(shù)學、英語每周各一次向“兩州一市”19所普通高中同步傳輸，將甘肅省蘭州實驗小學、隴南實驗小學一至四年級音樂、美術課程向薄弱學校遠程直播，將大城市優(yōu)質(zhì)教育資源傳送到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)，縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。

　　從全省范圍來看，網(wǎng)絡直播課、網(wǎng)絡調(diào)研、網(wǎng)絡培訓、網(wǎng)絡德育、網(wǎng)上讀書會等已經(jīng)成為越來越多學校教育教學的新常態(tài)，優(yōu)質(zhì)校與薄弱校網(wǎng)上結(jié)對、線上牽手，開展跨區(qū)域、跨學校的互動教學教研成為“新風尚”，有效解決了薄弱學校教師結(jié)構(gòu)性短缺、開不好課的問題，切實提升了教育教學質(zhì)量。

　　重塑教學模式

　　數(shù)字化催生課堂“蝶變”

　　技術的發(fā)展給學校和教師提供了審視教學的新視角和更廣闊的教學創(chuàng)新平臺，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，傳統(tǒng)課堂正在發(fā)生變革……

　　走進武都區(qū)東江初級中學，在該校八年級一堂地理課上，每個學生桌面上都擺有一臺平板電腦，課本上的地形圖同步于平板屏幕中，或放大，或縮小，清晰明了。下課前，與本節(jié)知識點相關的題目在平板屏幕彈出，學生們“即學即測”。

　　為培養(yǎng)學生自主學習、自我思考、自主探究和自我評估能力，東江初級中學將“自導式教學、小組合作學習、移動終端、網(wǎng)絡課程、智慧平臺”等組合應用，構(gòu)建起新型教與學模式，發(fā)起了一場技術支持下的課堂變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課程視頻、交互學習等新奇時尚的學習方式，以及借助云平臺的優(yōu)質(zhì)學習資源，提高了學生學習自主性和自主學習能力，課堂上你追我趕的學習氛圍蔚然成風。

　　“原來是教師備課教學生，以教為主。現(xiàn)在是圍繞學生的問題引導學生以學為主。課堂知識容量更大、效率更高了。”東江初級中學的教師們感慨，技術的發(fā)展倒逼大家走出舒適區(qū)，改變了一塊黑板、一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)課堂模式，真正實現(xiàn)了因材施教。

　　技術催生的課堂變革不僅發(fā)生在東江初級中學，在地處南秦嶺深山里的舟曲縣沙川小學，隴南師范高等專科學校的學生在技術的驅(qū)動下，探索教育信息化與教育教學的深度融合，開展線上線下相結(jié)合、豐富多樣的高效支教模式，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

　　這得益于我省率先在全國探索實施的“互聯(lián)網(wǎng)+支教”項目。由西北師范大學、河西學院等8所師范院校對口支教東鄉(xiāng)縣、禮縣、宕昌縣等9個縣，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐、以專遞課堂為紐帶，打破了傳統(tǒng)支教方式局限性，將師范類高校與義務教育薄弱學校的需求雙向?qū)樱瑸殪柟掏卣姑撠毠猿晒l(xiāng)村振興有效銜接提供了新模式、新途徑。

　　截至目前，該項目已覆蓋9個市州18個縣區(qū)92個鄉(xiāng)鎮(zhèn)250個行政村272所中小學；8所師范院校共選派210名指導教師和1009名優(yōu)秀師范生，開設美術、音樂、英語等12個科目，支教班級938個，已授課4.42萬學時，上課學生總數(shù)達到29.58萬人(次)。

　　為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，我省不斷加快教育數(shù)字化的示范引領。蘭州市實施的“蘭州智慧教育·名師在線”課程應用，突破時間、空間限制，集中市域內(nèi)名師資源對全市城鄉(xiāng)學生開展遠程實時課后輔導，同步共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導學生從“要我學”變成“我要學”。據(jù)統(tǒng)計，2019年以來，“蘭州智慧教育·名師在線”共安排授課教師1818名，設置初一至高三多個年級課程，累計開課7575課時。

　　近年來，定西市以促進信息技術與教育教學深度融合為核心，從環(huán)境建設、融合應用、素養(yǎng)提升等方面大力推進智慧教育示范區(qū)和標桿校建設，不斷催生課程變革與跨學科融合，課堂變得智能多樣，以學生為中心的個性化、體驗式、合作式學習成為可能。隴西縣思源實驗學校探索實踐“雙師課堂”，采用“線上名師傳道授業(yè)+教研”及“線下助教答疑解惑+服務”的方式，兩個教師同上一堂課，每個學生同時享受到兩個教師的服務，充分調(diào)動了學習積極性，既實現(xiàn)了教師從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，也促進了學生個性化和互動性學習。

　　教育數(shù)字化也給越來越多教師創(chuàng)造了快速成長的機遇。從原先的“不敢用、不愿用”到“能創(chuàng)新、離不開”，教師們開始享受數(shù)字化帶來的全新教育體驗，教師信息素養(yǎng)能力大幅提升。近年來，甘肅培訓中小學(幼兒園)教師29萬人，占專任教師總數(shù)的88.86%。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，全省教師共曬課81.2萬人次，歷年來曬課數(shù)和部優(yōu)數(shù)均居全國前列、西部領先。同時，采用“互聯(lián)網(wǎng)+移動端”學習模式，實施教師人文素養(yǎng)提升工程，累計培訓教師30余萬名，實現(xiàn)中小學教師培訓全覆蓋。

　　如今，教育數(shù)字化在促進教育機會公平、服務惠及和資源共享領域的作用進一步凸顯，在隴原大地上，逐步形成適應社會主義現(xiàn)代化強國建設需求的人才培養(yǎng)模式與教育生態(tài)。

　　“今年，我們提出創(chuàng)建數(shù)字化戰(zhàn)略行動助推教育現(xiàn)代化示范區(qū)，就是要以教育數(shù)字化推動教育變革和創(chuàng)新，推動教育開拓新賽道，變軌超車構(gòu)建數(shù)字化引領教育現(xiàn)代化發(fā)展的新格局，加快建設高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，為全面建設社會主義現(xiàn)代化幸福美好新甘肅作出新貢獻。”張國珍說。

　　(尹曉軍)